1. خصائص الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    مقدمة

    تعريف الإعاقة العقلية

       التعريف الطبي للإعاقة العقلية

       التعريف الاجتماعي للإعاقة العقلية

       التعريف التربوي للإعاقة العقلية

    الفرق بين الإعاقة العقلية والمرض العقلي

       ذي الإعاقة العقلية

       المرض العقلي

    تصنيف الإعاقة العقلية

       تصنيف الإعاقة العقلية حسب الأسباب

       تصنيف الإعاقة العقلية حسب الشكل الخارجي

       تصنيف الإعاقة العقلية حسب نسبة الذكاء

       تصنيف الجمعية الأمريكية للإعاقة العقلية

       تصنيف الإعاقة العقلية حسب القدرة على التعلم (التصنيف التربوي)

    الوقاية من الإعاقة العقلية

       أهمية البرامج التعليمية في مجال دعم جهود الوقاية من الإعاقة العقلية

    خصائص ذوي الاحتياجات الخاصة المرتبطة بتصميم المناهج

       الخصائص العقلية

       الخصائص الحسية

       الخصائص اللغوية

       الخصائص الجسمية والحركية

       الخصائص الاجتماعية والانفعالية

       الخصائص السلوكية والانفعالية

       الخصائص التعليمية

2. مدخل إلى تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    المقدمة

    الأهداف العامة لتعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    العوامل التي تساعد على عمليات تعليم وتدريب الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    أبرز البرامج التربوية الرائدة والحديثة المستخدمة في تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    أماكن تقديم خدمات البرامج التربوية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    المهارات التي يتم تدريسها في البرامج التربوية لذوي الإعاقة العقلية

    الأهداف التربوية والتأهيلية لبرامج تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعليم

    البرامج التربوية الملائمة لفئات ذوي الإعاقة العقلية

    الأسس والاعتبارات التي تقوم عليها مناهج تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    مراحل تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    مبادئ تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    أشكال الدعم الخاص الذي يحتاجه الأطفال ذوو الإعاقة العقلية 

    المبادئ التي تستند إليها البرامج الخاصة في مرحلة الطفولة

    إستراتيجيات استثارة دافعية الطفل ذي الإعاقة العقلية للتعلم

    تخطيط البرامج والأنشطة التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    المعلمين العاملين مع الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

3. سيكولوجية مناهج التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة

    المقدمة

    مفاهيم ومصطلحات في مجال بناء المنهج

    الأسس التي يجب مراعاتها عند تخطيط وتصميم المناهج

       أولا: الأساس النفسي

       ثانيا: الأساس الاجتماعي

       ثالثا: الأساس الثقافي

       رابعا: الأساس الفلسفي

       خامساً: الأساس التكنولوجي

       سادساً: الأساس المعرفي

    مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة

       مفهوم مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة

       أهمية مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة

       المبادئ التي يقوم عليها مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة

       مميزات المنهج بمفهومه الحديث

       مستلزمات مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة

       العوامل المؤثرة في مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة

       مجالات وجوانب دراسة مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة

       تصنيف مناهج ذوي الاحتياجات الخاصة

       مصادر المنهاج لذوي الاحتياجات الخاصة

       خطوات وضع المنهاج

    عناصر المنهاج في التربية الخاصة

       أولاً: المجال النمائي

       ثانيا:مجال المهارات المحددة

       ثالثاً: مجالات الإثراء والتدعيم (كالبرامج الفنية والبرامج الترويحية)

4. تخطيط وبناء مناهج تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    المقدمة

    تخطيط مناهج الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    طرق بناء مناهج الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    الأهداف العامة لتصميم البرامج التعليمية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    الأنشطة التعليمية في مناهج تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    الأنشطة التربوية اللازمة لتربية الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    أنشطة الحياة اليومية

    المناهج الوظيفية للأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    الاعتبارات الخاصة بمناهج الأطفال ذوي الإعاقات العقلية المتوسطة والشديدة

    تقويم مناهج تعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة

5. الأهداف التربوية في مناهج الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    المقدمة

    الأهداف التربوية (الأهداف طويلة المدى)

       تعريف الأهداف التربوية

       أهمية الأهداف التربوية

    الأهداف التعليمية (الأهداف قصيرة المدى)

       تعريف الهدف التعليمي

       أهمية الأهداف التعليمية

       مواصفات الأهداف التعليمية

       تصميم الأهداف التعليمية

       صياغة الأهداف التعليمية في تربية الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    الأهداف السلوكية (الأهداف التدريسية)

       أهمية إعداد الأهداف السلوكية (الأهداف التدريسية)

       صياغة الأهداف السلوكية (التدريسية)

       شروط صياغة الأهداف السلوكية

       مواصفات الهدف السلوكي

       الأخطاء الشائعة في صياغة الأهداف السلوكية

       مجالات الأهداف السلوكية

       دور الأهداف السلوكية في العملية التعليمية

6. محتوى مناهج الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    المقدمة

    مفاهيم ومصطلحات

    طرق اختيار محتوى المنهج والأنشطة

    معايير اختيار المحتوى

    تنظيم محتوى المنهج

    محتوى مناهج الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    المهارات الاستقلالية

    مهارات الحياة اليومية لدى الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    محتوى منهج العلوم لذوي الإعاقة العقلية القابلين للتعليم

7. البرنامج التربوي الفردي للأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    مفهوم البرنامج التربوي الفردي

    أهمية البرنامج التربوي الفردي

    أهداف البرنامج التربوي الفردي

    وظائف البرنامج التربوي الفردي

    اجتماع البرنامج التربوي الفردي

    بناء البرنامج التربوي الفردي للأطفال ذوي الإعاقة العقلية

       أولاً: التعرف على السلوك المدخلي للطفل

       ثانياً: تحديد وقياس مستوى الأداء الحالي للطفل

       ثالثاً: إعداد الخطة التربوية الفردية

       رابعاً: الخطة التعليمية الفردية

       خامساً: تقييم البرنامج التربوي الفردي

    الخدمات المساندة المتصلة بالبرنامج التربوي الفردي لذوي الإعاقة العقلية

8. أساليب واستراتيجيات تدريس الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    المقدمة

    مصطلحات ومفاهيم

    أساليب واستراتيجيات التدريس مع التلاميذ العاديين

    أساليب واستراتيجيات التدريس المستخدمة في التربية الخاصة

    اعتبارات أساسية عند تدريس ذوي الإعاقة العقلية

    أساليب تدريس الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    عناصر تدريس المهارات للأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    أبرز الأساليب التدريسية شائعة الاستخدام في تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    خطة تحضير الدروس الصفية

    التعزيز في تدريس الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

9. تكنولوجيا التعليم وإنتاج الوسائل التعليمية في مجال تعليم الأطفال ذوي الإعاقة العقلية

    تكنولوجيات التعليم في مجال التربية الخاصة

       مفهوم تكنولوجيات التعليم

       وظائف تكنولوجيا التعليم وأهميتها لذوي الاحتياجات الخاصة

       مزايا تطبيقات تكنولوجيات التعليم لذوي الإعاقة العقلية

       أهم تطبيقات تكنولوجيا التعليم المستخدمة في مجال الإعاقة العقلية

       نماذج تطبيقية لإدخال تكنولوجيا التعليم في تعليم ذوي الإعاقة العقلية

    الوسائل التعليمية في التربية الخاصة

       مفهوم الوسائل التعليمية

       أهمية الوسائل التعليمية

       صفات الوسائل التعليمية الجيدة

       تصنيف الوسائل التعليمية

       وظائف الوسائل التعليمية في التربية الخاصة

       أسس ومعايير اختيار الوسيلة التعليمية

    تصميم الوسائل التعليمية لذوي الإعاقة العقلية (فئة القابلين للتعلم)

       أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية

       فوائد استخدام التكنولوجيا المستخدمة مع ذوي الاحتياجات الخاصة

       فوائد الوسائل التعليمية في تدريس ذوي الإعاقة العقلية

    الوسائل التعليمية وعملية التعلم

       مصادر التعلم لذوي الإعاقة العقلية

       دور الوسائل التعليمية في عملية التعلم

       الوسائل التعليمية تنمي قدرات المعاقين

    الحاسوب واستخداماته في تعليم ذوي الاحتياجات الخاصة

       فوائد استخدام الحاسوب في التربية الخاصة

       تطبيقات الحاسوب في التربية الخاصة

       دور الحاسوب في تنمية بعض المهارات الأكاديمية لذوي الإعاقة العقلية بدرجة بسيطة

       مشكلات استخدام الحاسوب في تعليم ذوي الإعاقة العقلية

10. إدارة الصفوف الخاصة

    المقدمة

    المتطلبات الرئيسية للصف الخاص

    عناصر إدارة فصول الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة

    الأوضاع التعليمية للتلاميذ من ذوي الاحتياجات الخاصة

    استراتيجيات إدارة وضبط الصف في التربية الخاصة

    التدريس الفعال داخل الصفوف الخاصة

    تنظيم البيئة الصفية لذوي الاحتياجات الخاصة

    تنظيم البيئة المادية لغرفة الصف

    إدارة المشكلات الصفية

    مصادر المشكلات الصفية

    أسباب المشكلات الصفية

    المظاهر الشائعة للمشكلات السلوكية لدى التلاميذ

    الأساليب غير المناسبة لعلاج المشكلات الصفية

    استراتيجيات علاج المشكلات الصفية

    دور المعلم في حدوث عدم الانضباط الصفي

الملاحق

مفردات ومصطلحات ذات العلاقة بموضوع الكتاب

المراجع