1. مقدمة في تعليم التفكير

    مدخل إلى تعليم التفكير

    تعريف التفكير

    أهمية تعليم وتعلم التفكير

    طبيعة التفكير ومستوياته

    التفكير والتعلم والدماغ

    أنماط التفكير

    افتراضات التفكير

    عناصر التفكير وأدواته

    العوامل المؤثرة في تعليم التفكير

    الصف المفكر

    التفكير العقلي العميق

    اتجاهات في تعليم وتعل التفكير

    أساليب التفكير والسيطرة الدماغية

    مفهوم السيطرة الدماغية

     وظائف نظرية حكومة الذات العقلية

    ملحق رقم (1) تقييم أساليب التفكير والسيطرة الدماغية

    ملحق رقم (2) اختبار سيطرة النصفين الكرويين للدماغ

2. مهارات التفكير المحورية

    تمهيد

    تعريف مهارات التفكير

    تعليم مهارات التفكير

    الفرق بين عمليات التفكير ومهاراته

    مهارات التفكير المحورية

       مهارة التركيز: مهارة تعريف المشكلات، ومهارة وضع الأهداف

       مهارة جمع المعلومات: مهارة الملاحظة، ومهارة صوغ الأسئلة

       مهارة التذكر: مهارة الترميز، ومهارة الاستدعاء

       مهارة التنظيم: مهارة المقارنة، ومهارة التصنيف، ومهارة الترتيب ومهارة التمثيل

       مهارة التحليل: مهارة تحديد السمات، ومهارة تحديد الأنماط والعلاقات، ومهارة تحديد الأفكار الرئيسة، ومهارة تحديد الأخطاء

       مهارة التوليد: مهارة الاستدلال، ومهارة التنبؤ، ومهارة التوسع

       مهارة التكامل: مهارة التلخيص، ومهارة إعادة البناء

       مهارة التقويم: مهارة بناء المعايير، ومهارة التحقق

    تطبيق مهارات التفكير عبر المنهاج

    دراسات حول مهارات التفكير المحورية

    تقويم مهارات التفكير: اختبار (لانغريهر) للتفكير الإبداعي، واختبار (لانغريهر) للتفكير الناقد

    خطط درسية حول توظيف مهارات التفكير المحورية في مواقف تعليمية- تعلمية

3. مقدمة في أساليب التفكير الإبداعي وأساليب تنميته

    مفهوم التفكير الإبداعي

    المناحي النظرية المفسرة للعملية الإبداعية

       المنحنى السلوكي

       المنحنى السيكودينامي

       المنحنى الإنساني

       المنحنى العاملي

       المنحنى الباطني

       المناحي النفسية الاجتماعية

       المنحنى السيكومتري

    مستويات التفكير الإبداعي

    المكونات العامة للتفكير الإبداعي

       المكون الاول: العملية الإبداعية

       المكون الثاني: الإنتاج الإبداعي

       المكون الثالث: السمات الشخصية للمبدعين

       المكون الرابع: البيئة أو المحيط الخارجي

    العلاقة بين الذكاء والإبداع

    العلاقة بين الإبداع وحل المشكلات

       نظرية جيلفورد

       نظرية أسبورن

       نظرية التشلر

    دور المدرسة في رعاية الإبداع

    مهارات التفكير الإبداعي: مهارة الطلاقة، والمرونة، والأصالة والحساسية تجاه المشكلات، وإدراك التفاصيل

    الإبداع والمعرفة

    الإبداعية والتثبيت الوظيفي

    تطوير الشخصية المبدعة

    المناخ المشجع للتفكير الإبداعي

    الإبداع في غرفة الصف

    العوامل المؤثرة في التفكير الإبداعي

    استراتيجيات التفكير الإبداعي- المناخ المشجع للتفكير الإبداعي

       أولا: استراتيجية العصف الذهني

       ثانياً: استراتيجية الاستعمالات

       ثالثاً: استراتيجية التحسينات

       رابعاً: استراتيجية ماذا لو كان

       خامساً: استراتيجية تحليل الخصائص

       سادساً: استراتيجية الأفعال اليدوية

       سابعاً: استراتيجية العكسية

       ثامناً: استراتيجية لعب الأدوار

       تاسعاً: استراتيجية المجموعات

       عاشراً: استراتيجية الأسئلة التي تولد الأفكار

       حادي عشر: استراتيجية الأسئلة الست الصحفية

       ثاني عشر: استراتيجية تآلف الأشتات

       ثالث عشر: استراتيجية الحل الإبداعي للمشكلات

    تعليم الإبداع

    قياس التفكير الإبداعي

4. التفكير الناقد واستراتيجيات تنميته

    مقدمة

    تعريف التفكير الناقد

    خصائص التفكير الناقد

    قدرات وإمكانيات أصحاب التفكير الناقد

    مهارات التفكير الناقد

    أهمية تعليم التفكير الناقد

    الهدف من دراسة التفكير الناقد

    مهارات التفكير الناقد المحورية

    تعليم التفكير الناقد

    دور المعلم في تنمية التفكير الناقد

    تطوير مناخ مساعد للتفكير الناقد والتفكير الابداعي التاملي

    معوقات تعليم التفكير الناقد

    علاقة التفكير الناقد بالذكاء

    اتجاهات في تعليم وتعلم التفكير الناقد

    استراتيجيات التفكير الناقد

    استراتيجيات القراءة الناقدة

    الكتابة النقدية

    استراتيجيات وكتابة المقالات النقدية

    استراتيجيات عامة للكتابة النقدية

    تطبيق التفكير الناقد في القراءة

    الحقيقة والرأي والاستنتاج

    قياس التفكير الناقد

5. التفكير وحل المشكلات

    مقدمة

    أولاً: نموذج التعلم المستند إلى المشكلة

       مفهوم التعلم المستند إلى المشكلة

       جذور التعلم المستند إلى المشكلة

       خصائص التعلم المستند إلى المشكلة

       الحاجة إلى التعلم المستند إلى المشكلة

       الغرض من التعلم المستند إلى المشكلة

       التحصيل الدراسي والتعلم المستند إلى المشكلة

       مراحل التعلم المستند إلى المشكلة

       دور المعلم في التعلم المستند إلى المشكلة

       التعلم المستند إلى المشكلة والتعلم التعاوني

       تقويم التعلم المستند إلى المشكلة

       إعداد المشكلة وفق التعلم المستند إلى المشكلة

       التطبيق التربوي

    ثانياً: حل المشكلة

       مفهوم حل المشكلة

       دورة حل المشكلة

       أنواع المشكلات

       تمثيل المشكلة

       استراتيجيات حل المشكلة

       العوامل التي تعيق حل المشكلة

       المعرفة وحل المشكلات

       تنظيم المعرفة

       عمليات المعرفة الذاتية

       المقاييس المشتقة للحكم على حل المشكلات

6. التفكير ما وراء المعرفي

    المقدمة

    تعريف التفكير ما وراء المعرفي

    أهمية التفكير ما وراء المعرفي

    التفكير ما وراء المعرفي والتحصيل الدراسي

    مكونات التفكير ما وراء المعرفي

    مهارات التفكير ما وراء المعرفي

    خطوات تعليم وتعلم التفكير ما وراء المعرفي

    استراتيجيات تطوير التفكير ما وراء المعرفي

    دور المعلم في تطوير التفكير ما وراء المعرفي

    قياس مهارات التفكير ما وراء المعرفي

    التطبيق التربوي

7. تطور مهارات اتخاذ القرار

    مقدمة

    مفهوم عملية اتخاذ القرار

    أنواع القرارات

    خطوات اتخاذ القرارات

    استراتيجيات اتخاذ القرارات

    العوامل التي تؤثر في اتخاذ القرار

    العقبات والصعوبات التي تواجه متخذ القرار

    كيف يمكن التعامل مع القوى التي تقاوم التغيير

    إرشادات هامة في عملية اتخاذ القرار

    بعض الأخطاء الشائعة في عملية اتخاذ القرار

    كيف تعلم مهارة اتخاذ القرارات

    التطبيق التربوي

8. تجارب عالمية في تعليم التفكير والإبداع

    مقدمة

    نشأة نظرية تريز (TRIZ)

    مرحلة تريز المعاصرة

    تعريف نظرية تريز

    الافتراضات الأساسية في نظرية تريز

    المفاهيم الأساسية في نظرية تريز وأدواتها

       الاستراتيجيات الإبداعية

       التناقضات

       الحل النهائي الأمثل

       المصادر

       الدراسات البحثية في نظرية تريز

       مشروعية النظرية ومستقبلها

    الاستراتيجيات المستخدمة في برنامج تريز التدريبي

       استراتيجية التقسيم / التجزئة

       استراتيجية الفصل/ الاستخلاص

       استراتيجية النوعية المحلية (الموقعية)

       استراتيجية العمومية

       استراتيجية القوة الموازنة

       استراتيجية العمل التمهيدي المضاد

       استراتيجية القلب / العكس

       استراتيجية المرونة / الدينامية

       استراتيجية العمل الدوري / الفتري

       استراتيجية تحويل الضار إلى نافع

    تطبيقات تربوية

    برنامج كورت: التوسع، والتنظيم، والتفاعل، والإبداع، والمعلومات والشعور، والفعل

    دروس كورت في التفكير

    ذكريات معلم في تعليم برنامج كورت

    برنامج ادوات التفكير لتوجيه الانتباه

       التتابع والنواتج

       الإيجابي- السلبي- الاهتمام والإثارة

       عرف- حلل- قسم

       اعتبار جميع العوامل

       الأهداف والغايات

       البدائل والاحتمالات والخيارات

       وجهات نظر الآخرين

       القيم المشتركة

       الأولويات المهمة

       التصميم – القرار- المخرجات- القنوات- الفعل

       التطبيق

    نظرية الإبداع الجاد

       مفاهيم أساسية في نظرية الإبداع الجاد

       الإبداع الجاد

       الأنماط

       التفكير العمودي

       المبادئ الأساسية لنظرية الإبداع الجاد

       مصادر الإبداع الجاد

    مهارات الإبداع الجاد

       مهارة توليد إدراكات جديدة

       مهارة توليد مفاهيم جديدة

       مهارة توليد أفكار جديدة

       مهارة توليد بدائل جديدة

       مهارة توليد إبداعات (تجديدات) جديدة

    استراتيجيات الإبداع الجاد

       استراتيجية التركيز

       استراتيجية الدخول العشوائي

       استراتيجية البدائل

       استراتيجية التحدي

       استراتيجية الحصاد

       تطبيقات تربوية

    استراتيجية القبعات الست

       القبعة البيضاء

       القبعة الحمراء

       القبعة السوداء

       القبعة الصفراء

       القبعة الخضراء

       القبعة الزرقاء

       منافع القبعات الست

       كيف نطبق استراتيجيات القبعات الست في التفكير

       استعمال قبعات التفكير الست

       توظيف نظام قبعات التفكير الست لديبونو في حل المشكلات

    المراجع