1. نشأة مفهوم الموهبة وتطوره

    المقدمة

    لمحة تاريخية مختصرة لنشوء ورعاية الموهبة

    مفهوم الموهبة وعلاقته ببعض المفاهيم المتقاربة

    تعريف الموهوب

    الفرق بين الموهبة والمفاهيم المرتبطة بها

    توزيع الذكاء

    أنماط الطلبة الموهوبين والمتفوقين

    نسبة الأطفال الموهوبين

    اتجاه التعامل مع الموهوبين

2. الإرشاد والتوجيه للطلبة الموهوبين

    مفهوم التوجيه والإرشاد

    أهداف الإرشاد بشكل عام

    أهداف إرشاد الموهوبين

    مهام وأدوار المرشد عند العمل مع الموهوبين

    أنواع الخدمات الإرشادية للموهوبين

    الحاجة إلى إرشاد وتوجيه العاديين والموهوبين

    الاحتياجات الإرشادية للموهوبين والمتفوقين

    مناهج الإرشاد

    أساليب الإرشاد الرئيسية المستخدمة مع الموهوبين

3. الكشف عن الموهوبين والمتفوقين

    المقدمة

    التطور التاريخي لحركة تشخيص الموهوبين

    فريق اكتشاف الموهوب

    مراحل الكشف واختبار الموهوبين

    محكات الكشف عن الموهوبين

    دور المرشد في الكشف عن الموهوبين

    دور الوالدين في الكشف عن الأبناء الموهوبين

    دور المعلمين في الكشف عن الطلبة الموهوبين

4. وسائل جمع المعلومات في الإرشاد للموهوبين

    أولاً: الملاحظة

    ثانياً: المقابلة

    ثالثاً: دراسة الحالة والتقارير النفسية

    رابعاً: الاختبارات والمقاييس

5. صفات ومشكلات الموهوبين

    صفات الطلبة الموهوبين

    حاجات ومشكلات الموهوبين

6. دور الأسرة والمدرسة وفريق العمل في رعاية الموهوبين

    المقدمة

    خصائص البيئة الأسرية للأطفال الموهوبين

    خطوات الأسرة في الكشف عن الموهوب

    دور الأسرة في رعاية الموهوب

    دور المدرسة وفريق العمل في رعاية الموهوبين

    دور المجتمع في رعاية الموهوبين

7.  الموهبة لدى ذوي صعوبات التعلم

    المقدمة

    صفات الموهوبين ذوي صعوبات التعلم

    احتياجات الأطفال الموهوبين ذوي صعوبات التعلم

    أساليب التعرف على الموهوبين ذوي صعوبات التعلم

    المنهج متعدد الأوجه لتحديد الطلبة الموهوبين ذوي صعوبات التعلم

    مشكلات شائعة يعاني منها الطالب الموهوب ذو صعوبات التعلم

8. أساليب الإرشاد المقدمة للطلبة الموهوبين

    المقدمة

    الإرشاد الفردي

    الإرشاد الجماعي

    الإرشاد بالقراءة

    الإرشاد الأكاديمي

    الإرشاد الاجتماعي والانفعالي

9. مجالات الإرشاد النفسي

    المقدمة

    أولاً: النموذج الإنمائي

    ثانياً: النموذج الوقائي

    ثالثاً: النموذج العلاجي

10. الإرشاد الأسري للموهوبين

    المقدمة

    مفهوم الإرشاد الأسري للموهوبين

    أهداف الإرشاد الأسري لأسرة الموهوب

    مدى الحاجة إلى الإرشاد الأسري

    علاقة أفراد الأسرة بالموهوب

    مهام المرشد الأسري عند التعامل مع الموهوب

    أسس الإرشاد الأسري

    مبادئ يقوم عليها الإرشاد الأسري

    المتطلبات الأخلاقية للمرشد الأسري

11. الإرشاد المهني للموهوبين

    المقدمة

    مفهوم الإرشاد المهني للموهوبين

    أهمية الإرشاد المهني للطلبة الموهوبين

    المهن التي يميل الموهوبون والمتفوقون لاختيارها

    مراحل الإرشاد المهني

    دور ومهام المرشد المهني في مساعدة الطلاب الموهوبين

    الأساليب التي يتبعها المرشدون المهنيون مع الطلبة الموهوبين في إرشادهم

12. الإرشاد عن طريق اللعب

    المقدمة

    مفهوم الإرشاد باللعب

    التحضير للعلاج باللعب

    أهداف الإرشاد باللعب

    أسس الإرشاد باللعب

    فوائد الإرشاد باللعب

    أساليب العلاج باللعب

    مهارات المرشد عند تطبيق الإرشاد باللعب

13. التعامل مع الضغط لدى الموهوبين

    المقدمة

    تعريف الضغط النفسي

    الضغط النفسي لدى الموهوب

    الاحتراق النفسي لدى الموهوب

    تصنيف الضغوط النفسية للموهوبين

    مصادر الضغوط لدى الموهوبين

    حاجات الموهوب المرتبطة بالضغوط النفسية

    التعامل مع الضغوط النفسية لدى الموهوبين

    دور المرشد في مساعدة الموهوبين في التخلص من الضغط النفسي أو تقليله

14. تحسين جودة الحياة لدى الموهوبين

    المقدمة

    مفهوم جودة الحياة

    أبعاد ومنبئات جودة الحياة

15. بناء وتطبيق البرامج الإرشادية للموهوبين

    المقدمة

    عناصر البرنامج الإرشادي

    خصائص برنامج الإرشاد المعد للموهوبين

    الأسس العامة للبرنامج الإرشادي المعد للموهوب

    خطوات إنشاء البرنامج الإرشادي

    أهداف برامج الإرشاد المعدة للموهوبين

    التخطيط للبرامج الإرشادية وصياغة الأهداف الإرشادية

    مشاركة الموهوب في تحديد الهدف

    معوقات تحديد الأهداف للموهوب

    أهداف البرامج التربوية للموهوبين

    أمثلة على أهداف مخصصة للموهوبين في المجال المعرفي والاجتماعي وممارسات سلوكية مناسبة

    خصائص البرامج الإرشادية المقدمة للموهوبين

    الأمور التي يجب مراعاتها عند تصميم البرامج للموهوبين

    الاعتبارات الإرشادية الأساسية لإرشاد الموهوبين

16. برامج تربوية تفيد الموهوبين

    أولاً: برنامج عادات العقل

    ثانياً: برنامج قبعات التفكير الستة

    ثالثاً: برنامج الذكاءات المتعددة

    رابعاً: برنامج الخريطة الذهنية

    خامساً: برنامج السيكودراما

    سادساً: برنامج هيرمان

    سابعاً: اتجاه سومرست لتعليم مهارات التفكير

    ثامناً: استراتيجية التفكير الناقد

   تاسعاً: نموذج الحل الابداعي للمشكلات

   عاشراً: برنامج الكورت لتنمية التفكير الابداعي 

17. أمثلة على برامج يمكن استخدامها مع الموهوبين

    البرنامج الإرشادي العقلاني الانفعالي السلوكي لرفع مستوى التحصيل عند الطلبة الموهوبين

    برنامج إرشادي مقترح لتوعية المجتمع بالموهوبين

    برنامج إرشادي لخفض الاكتئاب عن طريق مراجعة الأفكار اللاعقلانية

    برنامج التدريب على مهارات التفكير المنطقي العاطفي العام

    برنامج لتخفيض العزلة لدى الطلبة الموهوبين

المراجع